Nivel medio superior, bachillerato de la Escuela Nacional Preparatoria, plantel 5 “José Vasconcelos”.
Asignatura:
Química III, quinto año de la ENP
Unidad temática y contenidos:
Unidad 2. Aire, intangible pero vital
Contenidos
A. Contaminación del aire.
2.1 ¿qué es el aire?
2.1.1 Mezcla homogénea indispensable para la vida
2.1.3 Composición en porciento de N2, O2, CO2, Ar, y H2O
2.3 Calidad del aire
B. Formación de óxidos, ácidos y bases.
2.2 Reactividad de los componentes del aire.
2.2.1 Algunas reacciones del N2, O2, CO2
2.2.2 Reacciones de oxígeno con metales y no metales
C. Contaminación del aire. Lluvia ácida
2.3 Calidad del aire
2.3.7 Lluvia ácida
Población:
Estudiantes de quinto año de la ENP
Grupo 518, 20 alumnos aproximadamente
Duración:
5 clases presenciales de 50 minutos y 5 horas estimadas de trabajo extra clase.
Total : 10 sesiones
Propósitos:
Con base en el programa de estudio
Propósitos generales
Que el alumno:
4. Elabore informes orales y escritos sobre algunas fuentes de contaminación del aire.
5. Establezca la importancia de la concentración de las sustancias contaminantes en la calidad del aire.
6. Se informe sobre la contaminación atmosférica y asuma una actitud responsable tendiente a mejorar
la calidad del aire.
Propósitos particulares propuestos por el profesor de acuerdo al contenido del programa:
• Describir al aire como una mezcla homogénea.
• Identificar la composición del aire.
• Diferenciar entre elementos, compuestos, átomos, moléculas símbolos y fórmulas.
• Identificar las reacciones de formación en el aire de óxidos no metálicos y carbonatos.
• Identificar los productos de la reacción del oxígeno con los metales.
• Identificar los gases precursores de la lluvia ácida.
• Señalar acciones individuales y conjuntas para mejorar la calidad del aire.
Habilidades digitales:
Actividad 1. Aire limpio vs contaminado
Para esta actividad se requiere:
A. Uso de internet
b. Como medio de comunicación
Ab2.2 Uso de grupos (google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.(Nivel 2/2)
Ab2.1 Uso de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual. (Nivel 2/2)
Justificación: Para tener comunicación entre profesor-alumnos es recomendable contar con una cuenta en google groups, en donde los alumnos deben de registrarse y subir información, por ejemplo sus reportes de prácticas, con la finalidad que se familiaricen con la herramienta. De igual forma la profesora colocará algunos archivos como por ejemplo el procedimiento que deben de seguir para inscribirse a la plataforma moodle. En caso de dudas o aclarar un tema, los estudiantes podrán participar en un foro.
G. Organización y administración de la información
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma. (Nivel 2/2)
Justificación: Los estudiantes entregaran sus tareas en google groups o bien por medio de la plataforma moodle. También deben de bajar archivos como por ejemplo el archivo en donde se les indica como inscribirse al curso de moodle.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo de ratón. (Nivel 1/3)
H1.2 Manejo eficiente del teclado. (Nivel 1/3)
H1.3 Uso de dispositivos (impresora, escáner, sensores, cámara, celular, ipod). (Nivel 1/3)
Justificación: Los estudiantes con todas estas actividades deben de mejorar el manejo de periféricos como ratón, el uso eficiente del teclado con una escritura completa sin abreviar y sin faltas de ortografía, tomar fotografía del dibujo elaborado por ellos son su celular o cámara.
Actividad 2. Formación de óxidos, ácidos y bases.
Para esta actividad se requiere:
A. Uso de internet
b. Como medio de comunicación
Ab2.2 Uso de grupos (google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.(Nivel 2/2)
G. Organización y administración de la información.
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe descargar los videos que se encuentran en la plataforma moodle para reforzar la demostración vista en el salón de clase.
Actividad 3. Evaluación.
Para esta actividad se requiere:
H. Uso de periféricos.
H1.1 Manejo del ratón.
H1.2 Manejo eficiente del teclado.
H1.3 Uso de dispositivos.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar y manejar el uso de periféricos en un equipo de cómputo, vinculado con el uso de las TIC.
Actividad 4. Investigación.
Para esta actividad se requiere:
A. Uso de internet
a . Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. (Nivel 2/2)
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. (Nivel 2/2)
b. Como medio de comunicación
Ab2.2 Uso de grupos (google groups, Yahoo Group)con fines de estudio.(Nivel 2/2)
Justificación: Los estudiantes deberán buscar información en sitios confiables de internet sobre la problemática de la lluvia ácida al medio ambiente. Se realiza en primera instancia una valoración de la información por medio de una ficha técnica. Posteriormente se realiza una investigación sobre los efectos de la lluvia ácida en donde deben de buscar sitios confiables en internet. Los resultados son trabajados por equipo y subidos a google groups para que se encuentren a disposición de todo el grupo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca.2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). (Nivel 2/3)
Justificación: Los estudiantes deben de realizar un escrito sobre los puntos relevantes de su investigación, el cual le servirá para realizar su presentación power-point.
G. Organización y administración de la información
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma. (Nivel 2/2)
Justificación: Por equipo los estudiantes entregaran su tarea a la plataforma moodle.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo de ratón. (Nivel 1/3)
H1.2 Manejo eficiente del teclado. (Nivel 1/3)
H1.3 Uso de dispositivos (impresora, escáner, sensores, cámara, celular, ipod). (Nivel 1/3)
Justificación: Los estudiantes con todas estas actividades deben de mejorar el manejo de periféricos como ratón, uso eficiente del teclado con una escritura completa sin abreviar y sin faltas de ortografía.
Actividad 5. Power-point y collage sobre lluvia ácida.
Para esta actividad se requiere:
A. Uso de internet
Ab2.2 Uso de grupos (google groups, Yahoo Group)con fines de estudio.(Nivel 2/2)
Justificación: Los estudiantes deberán de subir sus productos a la plataforma moodle y a google groups para que se todo el grupo pueda visualizar su trabajo.
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca.2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). (Nivel 2/3)
b. Presentador
Cb1.1 Uso del presentador para comunicar resultados obtenidos en una investigación utilizando herramientas de formato que utilicen la comunicación con el público (tipo y tamaño de fuente, inserción de gráficos, diseño general). Inclusión de información relevante que apoya la exposición oral. (Nivel 1/3)
Justificación: Los estudiantes deben de realizar su presentación power-point y toman imágenes con su celular o cámara digital para un collage, en donde darán ejemplos concretos sobre las repercusiones de la lluvia ácida en su comunidad.
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D1.3 Uso de dispositivos móviles: celular, ipod o cámara digital.(Nivel 1/2)
Justificación: Los estudiantes tomarán varias fotografías con su cámara fotográfica o celular). Tendrán que escoger y editar las fotografías para elaborar un collage (D1.3).
G. Organización y administración de la información
G2.4 Descarga y subida de archivos a una plataforma. (Nivel 2/2)
Justificación: Los estudiantes entregaran sus tareas ya sea a google groups o bien por medio de la plataforma moodle. También deben de bajar archivos de otros equipos para revisar su presentación.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo de ratón. (Nivel 1/3)
H1.2 Manejo eficiente del teclado. (Nivel 1/3)
H1.3 Uso de dispositivos (impresora, escáner, sensores, cámara, celular, ipod). (Nivel 1/3)
Justificación: Los estudiantes con todas estas actividades deben de mejorar el manejo de periféricos como ratón, el uso eficiente del teclado con una escritura completa sin abreviar y sin faltas de ortografía, pasar sus imágenes del celular o cámara a la computadora.
Actividad 6. Foro Lluvia ácida y su efecto en mi comunidad
A. Uso de internet
b. Como medio de comunicación
Ab2.1 Uso de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual. (Nivel 2/2)
Justificación: Los estudiantes deberán de participar en un foro para socializar la información.
H. Uso de periféricos
H1.1 Manejo de ratón. (Nivel 1/3)
H1.2 Manejo eficiente del teclado. (Nivel 1/3)
H1.3 Uso de dispositivos (impresora, escáner, sensores, cámara, celular, ipod). (Nivel 1/3)
Justificación: Los estudiantes con todas estas actividades deben de mejorar el manejo de periféricos como ratón, el uso eficiente del teclado con una escritura completa sin abreviar y sin faltas de ortografía.
Materiales:
Equipo de cómputo
a) Pentium IV con 512 MB de memoria.
b) Acceso a internet.
c) Sistema operativo desde Windows xp.
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e) Software para presentaciones electrónicas.
Paquetería básica
Programa para editar imágenes.
Contar con celular o cámara digital.
Memoria USB
Proyector (cañón)
Control para cambiar diapositivas
Plataforma educativa moodle.
Aula Telmex
Sitios de internet:
Telesur. Noticia periodística sobre la contaminación en la Ciudad de México. (consultado 26 octubre 2010)
Secretaria del Medio Ambiente de la Ciudad de México (consultado 26 octubre 2010)
Laboratorifq. Video que ilustran la formación de hidróxido de sodio. (consultado 26 octubre 2010)
Petrucci. Química general. Video que ilustra la formación del ácido sulfúrico
(consultado 26 octubre 2010)
United State Environmental Protection Agency (APA) (consultado 26 octubre 2010)
Secretaria del Medio ambiente. Ciudad de México (consultado 26 octubre 2010)
Universidad Autónoma de San Luis Potosí . Lluvia ácida (consultado 26 octubre 2010)
Universidad de Zaragoza. España. Lluvia ácida (consultado 26 octubre 2010)
Otros
Pantalla blanca
Salón
Cables de conexión para los diferentes dispositivos
Extensión eléctrica
Material de laboratorio de ciencias: Material: matraz Erlenmeyer, vaso de precipitado, cucharilla de combustión y vidrio de reloj; reactivos químicos: cinta de magnesio, azufre, agua e indicadores.
Impresos
Cuestionario Óxidos metálicos y no metálicos del Libro de Gutiérrez E., Carmona C., Rodríguez O. (2009). Química en tus manos. UNAM, México.
Descripción de las actividades:
Unidad didáctica:
LLUVIA ÁCIDA Y SU EFECTO EN MI COMUNIDAD
Previo a la unidad didáctica:
Clase presencial (1 sesión)
Desde el inicio del curso, el profesor pide a sus estudiantes que se den de alta en google groups.
Se trabajan diversas actividades para que los alumnos se familiaricen con la herramienta.
La unidad didáctica desarrollada y planeada se sube a la plataforma educativa Moodle.
Estructura de la unidad didáctica:
A. Aire en la Ciudad de México
1. Aire limpio vs aire contaminado.
Contenido:
2.1 ¿qué es el aire?
2.1.1 Mezcla homogénea indispensable para la vida
2.1.3 Composición en porciento de N2, O2, CO2, Ar, y H2O
2. Formación de óxidos, ácidos y bases.
Contenido:
2.2 Reactividad de los componentes del aire.
2.2.1 Algunas reacciones del N2, O2, CO2
2.2.2 Reacciones de oxígeno con metales y no metales
B. Contaminación del aire. Lluvia ácida
3. Lluvia ácida
4. Repercusiones en el medio ambiente por efecto de la lluvia ácida.
Contenido:
2.3 Calidad del aire
2.3.7 Lluvia ácida
Tema A: Aire en la Ciudad de México
Actividad 1. Aire limpio vs contaminado
Propósito:
Conocer aspectos generales de la contaminación atmosférica, los contaminantes principales, sus fuentes y efectos a la salud.
Actividades de la profesora:
• Previo al inicio de la unidad didáctica se sube a google groups el archivo con las instrucciones para registrarse al curso moodle (Anexo1).
• Al inicio de la unidad didáctica “Lluvia ácida y su efecto en mi comunidad”, se realiza una clase presencial para indicar las actividades, calendario, productos y criterios de evaluación. Si es posible se utiliza el aula Telmex o bien se da la información en el salón de clase con el uso de un presentador y con la impresión de pantallas (dos sesiones).
Actividades de los alumnos:
Los pasos a seguir para el desarrollo de esta actividad son los siguientes:
1. Leer de manera individual el libro Contaminación del aire que se encuentra en la plataforma. Y elaborarán primero de forma individual y posteriormente por equipo de cuatro personas un dibujo a nivel microscópico, comparando la composición del aire limpio vs aire contaminado. Tomando en cuenta la proporción de los componentes del aire.
2. Revisarán de manera complementaria, dos sitios sugeridos por la profesora sobre la contaminación del aire en la Ciudad de México
Video: Noticia periodística sobre la contaminación en la Ciudad de México (consultado 26 octubre 2010)
Lectura complementaria: Secretaria del Medio Ambiente de la Ciudad de México (consultado 26 octubre 2010)
3. Tomarán una fotografía del dibujo realizado y un representante del equipo será el encargado de subir la tarea a la plataforma moodle . El dibujo deberán llevarlo impreso al salón de clase.
4. Los dibujos serán observados y comentados en clase por todo el grupo.
Producto alumnos:
Por equipo y con base a la información en la plataforma moodle, realizar un dibujo a nivel microscópico del aire limpio y del aire contaminado en una hoja de papel bond. Tomar una fotografía y subirlo a la plataforma moodle.
Actividad 2. Formación de óxidos, ácidos y bases.
Propósito:
Demostrar la formación de los óxidos, oxiácidos y bases.
Actividades de la profesora:
• Desarrollará la demostración “óxidos, oxiácidos y bases” en el laboratorio de la escuela.
Actividades de los alumnos:
1. Observar con atención la demostración que la profesora realizará en el salón de clase.
2. Revisar los videos de formación del hidróxido de sodio, formación del ácido sulfúrico y carbonización del azúcar con un ácido.
Video que ilustran la formación de hidróxido de sodio (consultado 26 octubre 2010)
Video que ilustra la formación del ácido sulfúrico (consultado 26 octubre 2010)
3. Contestar las preguntas de la pág. 100 del libro “La Química en tus manos”
4. Las respuestas serán analizadas en el salón de clase.
Producto alumnos:
Resolver un cuestionario en el salón de clase referido a la demostración (Anexo 2).
Actividad 3. Evaluación.
Propósito:
Evaluar los conocimientos sobre contaminación, contaminantes, formación de óxidos, oxiácidos y bases.
Actividades de la profesora:
• Estará al pendiente de las actividades y las dudas que surjan en el “Foro de dudas primera semana”.
Actividades de los alumnos:
1. Para resolver el examen, tendrán que ingresar a la plataforma el día indicado por la profesora. El examen sólo será visible la fecha programada.
2. El examen sólo se puede abrir en una ocasión. Para resolverlo se dispone de 30 minutos.
Producto alumnos:
Resolver examen en línea (Anexo 3).
Tema B: Contaminación del aire. Lluvia ácida.
Actividad 4. Investigación.
Propósito:
Evaluar la información y credibilidad de cuatro páginas web sobre la información referente a la lluvia ácida. Además realizar una búsqueda eficiente de información para conocer los efectos de la lluvia ácida en el ambiente.
Actividades de la profesora:
• Estará al pendiente de las actividades y las dudas que surjan en el “Foro de dudas segunda semana” .
Actividades de los alumnos:
Revisar cada una de las ligas a los sitios web colocados en la plataforma.
EPA (consultado 26 octubre 2010)
SMA (consultado 26 octubre 2010)
UASLP (consultado 26 octubre 2010)
UNIZAR (consultado 26 octubre 2010)
2. Evaluar cada una de las páginas de acuerdo a la ficha técnica, (anexo 4) que se encuentra en la plataforma y hacer sus comentarios en un procesador de textos.
3. Por equipo se entrega el archivo con el nombre Eq-grupo-act3a- Apellido. Por ejemplo: 3-518-act3a-Gutierrez. El archivo será subido a la plataforma moodle.
4. Adicionalmente buscarán información en sitios confiables sobre la problemática de la lluvia ácida, por ejemplo en la Ciudad de México: ¿cuándo y por qué se cerró la refinería de Azcapotzalco?; ¿las partículas amarillas que se depositan en la ciudad en algunas épocas del año son de azufre?; ¿Cuáles monumentos y porque se están deteriorando?; ¿Qué sucede a las plantas cuando el pH del suelo cambia?; ¿Cuáles son los efectos de utilizar los combustibles fósiles? y ¿qué alternativas existen?; ¿cómo funcionan, cuándo se comenzaron a utilizar los catalizadores en los vehículos?, etc . Se promueve la búsqueda eficiente de información.
5. Se realiza por equipo un documento en Word con los puntos más importantes de su investigación sobre la lluvia ácida e indican el problema investigado. Tienen que explicar con sus palabras en qué consiste y qué impacto tiene en su comunidad. Así como citar adecuadamente las referencias.
6. Nombran el archivo con el nombre Eq-grupo-act3b- Apellido. Por ejemplo: 3-518-act3b-Gutierrez. El archivo será subido a la a la plataforma moodle.
Producto alumnos:
Hacer un documento en donde plasmen los puntos relevantes de su investigación.
Actividad 5. Power-point y collage sobre lluvia ácida.
Propósito:
Informar sobre los resultados de su investigación por medio de un presentador.
Actividades de la profesora:
• Estar al pendiente de las actividades y las dudas que surjan en el “Foro de dudas segunda semana”
Actividades de los alumnos:
Por equipo desarrollarán una presentación power point y un collage. Los pasos a seguir son los siguientes:
1. El power-point, debe de contener los elementos que se han visto a lo largo de la unidad, el cual tendrá conexiones a ligas de internet y presentarán las fuentes de consulta. Máximo 12 diapositivas. Titulan el archivo con el nombre Eq-grupo-act4-pp-Apellido. Por ejemplo: 3-518-act4-pp-Gutierrez.
2. Adicionalmente se presenta un collage por medio de imágenes tomadas con su celular o cámara digital. En él deben de reflejar la problemática estudiada. Máximo 10 imágenes. Titulan el archivo con el nombre Eq-grupo-act4-collage-Apellido. Por ejemplo: 3-518-act4-collage-Gutierrez.
3. Ambos archivos se envían como tarea a la plataforma moodle y a google groups.
4. Todos los estudiantes deberán entrar a google groups y ver los trabajos de todos los equipos. Participarán en el “Foro Lluvia ácida y mi comunidad” que se encuentra en moodle. Su participación deberá dirigirse a la calidad, claridad y fuentes confiables de la información; así como la problemática presentada y su impacto en el medio ambiente.
Producto alumnos: Realizar una presentación power-point y un collage sobre el efecto de la lluvia ácida en su comunidad.
Actividad 6. Foro Lluvia ácida y su efecto en mi comunidad
Propósito:
Socializar su investigación y reflexionar sobre el impacto de la lluvia ácida en su comunidad.
Actividades de la profesora:
• Pregunta inicial del foro ¿qué problemática relacionada con la lluvia ácida encontré en mi comunidad?
• Guiar la discusión en el foro.
• Una sesión presencial para el cierre de la unidad temática y conclusiones generales de la misma.
Actividades de los alumnos:
1. Todos los estudiantes deberán entrar a google groups y ver los trabajos de todos los equipos. Participarán en el “Foro lluvia ácida y su efecto en mi comunidad” que se encuentra en la plataforma moodle.
2. En el foro es necesario:
a) Revisar las participaciones de los demás estudiantes antes de hacer su aportación al foro para evitar ideas repetidas.
b) Las participaciones deben de ser de índole académica, propositiva que favorezca la discusión y el análisis de la información.
c) Escribir correctamente sin abreviaciones
d) Participar cuando menos dos veces en diferente momento.
Producto alumnos:
Participación en el foro y contestar la pregunta ¿Qué problemática relacionada con la lluvia ácida encontré en mi comunidad?
Bibliografía de consulta para el profesor
Brown T., Lemay H., Bursten B. (1998). Química. La ciencia central. México, Prentice Hall.
Kind V. (2004). Más allá de las apariencias. Ideas previas de los estudiantes sobre conceptos básicos de química. México, Aula XXI/Santillana.
Schwartz T. (1994). Chemistry in context, applying chemistry to Society, USA, Brown.
Gutiérrez E., Carmona C., Rodríguez O. (2009). Química en tus manos. UNAM, México.
